新时代大中小学思政一体化如何建构

编辑日期：2021/5/31 作者：思政教育联盟 阅读次数：

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东北师范大学2017级美术学院本科生赵越在“美术课程与教学论”课上向同学们讲述剪纸艺术。张文杰 摄

进入新时代，党和国家事业发展对人才培养提出了新要求，党的十九大报告明确提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为此，以习近平同志为核心的党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等系列重要会议，出台了系列重要文件，高度重视学生思政教育并越来越注重其整体推进，呈现出统筹大中小学思政教育的发展趋势。

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”总书记强调要高度重视对青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式；要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。各学段思政教育既要“守好一段渠，种好责任田”，更要树立起整体性思维，接力培养、上下贯通、形成合力。在这样的大背景下，推进大中小学思政教育方法一体化建构，既是深入贯彻落实新时代党和国家人才培养方针的现实需要，也是推进各学段思政教育统筹发展的必然选择，更是立德树人根本任务取得实效的根本保证。

基于新时代的基础：一体化建构的基本点

任何时代，思政教育实践及其方法运用都是在一定的社会历史背景下进行的，都是为培养社会需要的人而服务的，都需要从现实中寻找根据。

新时代大中小学思政教育方法一体化建构，要以新时代作为基本点和立足点。植根于新时代，就是要紧密结合党的十八大以来党和国家事业发展目标对人才培养的要求，来推进大中小学思政教育方法一体化建构。进入新时代，党和国家事业发展的目标是继续坚持和发展中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴的中国梦，因而新时代大中小学思政教育方法一体化建构要以培养新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，特别要以培养能够担当民族复兴大任的时代新人为立足点；要始终围绕解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题来培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。只有立足于新时代的现实需要，立足于党和国家事业发展的目标需求，才能有效推进新时代学生思政教育实践活动的深入发展，才能培养出党和国家需要的人才。新时代，是大中小学思政教育方法一体化建构的立足点与根本遵循，决定了一体化建构的方向和性质。

遵循学生成长规律：一体化建构的着眼点

只有充分了解学生的成长发展规律，才能顺利地将国家和社会要求的思想道德转化成为学生的思想品德，这是新时代大中小学思政教育方法一体化建构不可忽视的基本要求，也是直接关系到一体化建构能否达到良好育人效果的实践要求。

新时代大中小学思政教育方法一体化建构应充分考虑学生的成长规律，要以注重、适应和促进学生成长发展为着眼点。思政教育实践及其方法运用归根结底是对学生进行思想政治教育，是将国家和社会要求的思想道德转化成为学生的思想品德，学生是思政教育实践的对象，也是思政教育方法运用的核心。不同于其他思政教育对象，学生的身心、思想和行为都处于成长发展过程中，在不同的成长发展阶段，其心理活动、认知能力和道德判断能力是不同的。因而，新时代大中小学思政教育方法一体化建构必须遵循学生成长规律，充分把握学生在不同学段的身心、思想和行为特点，建构出适应并促进学生成长发展的思政教育方法体系。从现实看，当前思政教育方法领域已经取得了一些丰富的理论和实践成果，但由于缺少对学生成长发展状况的深入分析把握，所采取的方法一定程度上存在着成人化倾向，严重影响到了特定学段学生对国家和社会要求的思想道德的认同、接受与内化。从深层次看，新时代大中小学思政教育方法一体化建构要深入贯彻落实以人为本的理念，坚持以学生成长发展为根本，更好地将国家和社会的要求与学生特定学段成长发展的需要有机结合起来，唯其如此，才能建构出促进学生成长发展的思政教育方法体系。只有促进了学生的成长发展，才能将国家和社会要求的思想道德转化成为学生的思想品德，实现大中小学思政教育方法一体化的价值追求。

做好学段层次衔接：一体化建构的根本点

学生的成长成才过程是由一个学段接续一个学段完成的。只有充分考虑到思政教育在国民教育各个学段中的状况，才能建构出具有针对性、实效性并能实现纵向有机衔接的学生思政教育方法体系。做好学段层次衔接，是新时代大中小学思政教育方法一体化建构的根本点。

与一般的思政教育相比，学生思政教育实践在开展过程中具有特别突出的层级性，呈现出循序渐进、逐渐深入、环环相扣的存在形态。这种存在形态贯穿于国民教育全过程、不同的学段和年级，因此学生思政教育呈现出一定的整体性与层级性、学段性与年级性、阶段性与过程性的有机统一。充分把握学生思政教育在国民教育不同学段的方法要求和表现形式，同时注重不同学段思政教育方法的有效衔接，是大中小学思政教育方法一体化建构的题中之义。能否融入强烈的学段意识和衔接观念，将对能否实现新时代大中小学思政教育方法一体化建构起到重要作用。

以做好学段层次的衔接为根本点，这就要求新时代大中小学思政教育方法一体化建构要充分把握国民教育诸学段的基本情况，特别是要充分把握当前思政教育在国民教育诸学段的存在状况与运用状况，在此基础上充分把握思政教育在国民教育诸学段的发展规律和本质要求，只有这样才能立足国民教育诸学段一体化建构出每个学段的思政教育方法体系。在现阶段的思政教育中，每一学段忽视学段性要求的现象时常发生，教学内容难以抵达学生内心深处。因此，要充分把握思政教育方法在每个学段最适合的实现形式，以学段标准整合思政教育方法，并完成相应学段方法的贯彻落实，这不仅可以充分发挥既定教育方法的功能和作用，还能有效解决育人过程中可能遇到的难题，防止学段性教育方法的缺位。在充分把握了每个学段思政教育方法要求的基础上，还应实现国民教育诸学段思政教育方法的有机衔接，应该着力于国民教育的整体，发挥不同学段思政教育方法的整体合力。从具体实现形式看，以普通国民教育中的大学、高中、初中、小学前后相接的四个学段，来建构新时代学生思政教育方法体系，根据学生的不同情形施用符合其发展要求、接受程度的层级方法，由浅入深、循序渐进地改变学生的情感和思想世界，形成每个学段的思政教育方法体系，在此基础上实现每个学段思政教育方法的有机衔接和整体推进，确保思政教育过程的科学性、可行性，进而提升整体的教育效果。

主渠道与主阵地协同：一体化建构的关键点

新时代大中小学思政教育方法一体化建构还应该深入思政教育方法内部，根据思政教育的不同实现形式进行建构。这也是深入推进一体化建构必须坚持和贯彻的基本原则。

新时代大中小学思政教育方法一体化建构必须坚持主渠道与主阵地的协同，这是实现一体化建构的关键点。思政教育领域的实现形式主要包括思政课这一主渠道和日常思政教育这一主阵地。一般来说，思政课是思政教育系统性的实现形式，是在国民教育诸学段采取系统的知识、理论和价值观念讲授以影响学生的成长发展；日常思政教育是思政教育经常性的实现形式，是在国民教育诸学段采取日常管理、党团建设和奖勤助贷等形式以实现对学生成长发展的影响。新时代大中小学思政教育方法一体化建构坚持和贯彻主渠道与主阵地的协同，从纵向衔接看，必须实现国民教育不同学段之间思政教育方法整体推进；从横向贯通看，要求实现国民教育特定学段内部思政教育方法整体合力。横向贯通的要求就是要注重特定学段内部不同类型的思政教育方法之间的有机配合，即主渠道与主阵地的横向协同配合。只有深入把握作为思政教育实现形式的思政课、日常思政教育的特殊规律及其方法要求，才能扭住新时代大中小学思政教育方法一体化建构的“牛鼻子”，才能从根本上促进新时代思政教育方法不同学段的纵向衔接。

（作者单位系东北师范大学，本文系2020年度吉林省社会科学基金项目[思政研究专项]“新时代大中小学思想政治教育方法一体化建构研究”[2020S04]阶段性成果）

作者：吕春宇

《中国教育报》2021年05月31日第6版 版名：高教周刊·思政